Modelo TPACK

El modelo TPACK considera los saberes que debe manejar el docente. Tradicionalmente se pensaba que lo que debe saber el profesor es el contenido disciplinar que enseña, que debe dominar ese contenido específico al que se dedica, dando más importancia al comportamiento del profesor y no tanto al pensamiento de éste. En 1986 Lee Schulman, miembro de la facultad de la Universidad Estatal de Michigan, investigó sobre la relación excluyente entre el manejo del contenido disciplinar y el conocimiento de la pedagogía específica del área que los profesores deben manejar, el Conocimiento de Contenido Pedagógico (PCK). En este sentido, no se hablaba de dos saberes complementarios, sino de dos saberes que tenían una intersección entre ellos que hacían referencia a los contenidos disciplinares que debe manejar el docente relacionando la pedagogía y la didáctica específica propia de ésta. (Castañeda, 2014)

A partir de los años 90, con el inicio del uso masivo de internet, o la web 2.0, se hace necesario darles una nueva mirada a las cosas. Por lo que los profesores Punya Mishra y Mattehew Koehler comienzan a trabajar en lo que sería la combinación de 3 saberes importantes, los dos que planteaba Schulman (Conocimiento del contenido, conocimiento pedagógico con su intersección) incorporando a este escenario el Conocimiento Tecnológico, que agrega no solo este, sino sus nuevas intersecciones con los anteriores. Es así como tenemos lo expuesto en el siguiente cuadro, con el Conocimiento Pedagógico, el Conocimiento Tecnológico y el Conocimiento del Contenido con sus nuevas intersecciones que serían el Conocimiento Tecnológico Pedagógico, El Conocimiento Tecnológico del Contenido y el Conocimiento Pedagógico del Contenido, formando así el Conocimiento Tecnológico Pedagógico del Contenido (TPACK).

Este modelo tiene mucha implicancia en lo que sucede en el aula, ya que en cada espacio pueden darse diferentes profesores, materias, recursos o accesos a la tecnología que influyen cada uno en su medida a lo que se puede trabajar desde lo que se proponga el docente. Es por esto que, en 2009, los mismos profesores Punya Mishra y Mattehew Koehler, repensaron este modelo sin modificar la base, con los tres conocimientos y sus intersecciones, pero si agregando el Contexto. Este Contexto que se agrega tiene especial relevancia ya que influye directamente en cómo van a darse los demás componentes.

Es por esto que debemos tomar al TPACK, no como una receta a seguir estrictamente, sino como marco integrador de análisis y entendimiento para comprender las funciones que cumplen las tecnologías, los docentes, la pedagogía, y el contenido específico que cada profesor enseña.